Encontro Internacional de Formação de Professores e Fórum Permanente de Inovação Educacional
O Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Tiradentes (PPED/UNIT) e o Instituto de Tecnologia e Pesquisa (ITP), através da Pró-Reitora de Pós graduação, Pesquisa e Extensão (PPGPE), e sob a liderança do Grupo de Pesquisa em Docência, Avaliação, Currículo e Contemporaneidade (GPDACC/PPED/Unit/CNPq) estarão sediando o 13º Encontro Internacional de Formação de Professores (ENFOPE) e do 15º Fórum Permanente Internacional de Inovação Educacional (FOPIE), com a temática “Educação em diferentes tempos e espaços: a importância da escola na transformação social e os futuros incertos”, que ocorrerão, simultaneamente, no período de 22 a 24 de maio de 2024 (no formato híbrido), em Aracaju/Sergipe/Brasil. O evento tem abrangência internacional e contempla profissionais da Educação Básica e Superior, envolvendo todas as modalidades de ensino, e tem a participação de teóricos e educadores do Brasil, bem como de outros países. O 13º ENFOPE/15º FOPIE representa um importante espaço de debate uma vez que o momento atual da educação brasileira, sob a ótica da formação de professores, é muito delicado. Busca-se divulgar/discutir/ampliar a produção científica, tecnológica e cultural, na área de formação docente, em colaboração interinstitucional, tendo como premissa o desenvolvimento da autonomia e emancipação dos sujeitos que ocorre por meio de pensamento cientifico, crítico, reflexivo, solidariedade e cidadania, bem como o contexto da contemporaneidade da cultura digital. IMPORTANTE: Antes de submeter o artigo, gentileza observar as regras para submissão. Para submeter o seu artigo deve: 1 - realizar o CADASTRO neste site; 2 - realizar a submissão do artigo. Prazo de submissão de artigos até 19 de abril de 2024. Site do evento: https://portal.unit.br/enfope Vídeo Tutorial de como submeter o Artigo para o Enfope Modelo e orientações para formatação do Artigo
PRÁTICAS DE APRENDIZAGEM INTERDISCIPLINARES ATRAVÉS DA GAMIFICAÇÃO
O trabalho versa sobre saberes e práticas docentes, objetivando a aprendizagem por meio de atividades gameficadas, relacionando as disciplinas de Língua inglesa e Filosofia. Atividades gameficadas (Kapp, 2012; Azevedo, 2019) provocam reações, estímulos, que impulsionam de maneira satisfatória a Aquisição da Segunda Língua (ASL). Concomitante, a busca por novas metodologias no ensino na disciplina filosofia repercute no uso da gamificação como motivo para o desenvolvimento de situações, disputas, embates e confrontações de ideias.Os educandos foram conduzidos à reflexão sobre o tema jogo, sobre a prática adotada por ambas as disciplinas, que inicialmente parecem completamente distintas, mas que se entrelaçam no aporte metodológico e ao final aproximaram e promoveram interesse pelo aprendizado dos discente com as disciplinas.
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A IMPORTÂNCIA DAS VIVÊNCIAS PEDAGÓGICAS NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR DENTRO DO ENSINO BÁSICO
Esta pesquisa se resultou no estudo de caso cujo seu objetivo foi de compreender a importância das Vivências pedagógicas dessa disciplina no ensino fundamental a partir das práticas corporais, dentre elas, conhecimento sobre o corpo, saúde e movimentos corporais, ou seja, entender por que é direcionada obrigatoriamente no currículo da Educação Física e de serem aprendidas nesse contexto. O estudo caracterizou-se por ser pesquisa de campo, descritiva, que teve como método de aplicação o estudo de caso não invasivo. A amostra do estudo foi composta por 18 alunos do 7° Ano, sendo 09 meninos e 09 meninas, faixa etária de 11 a 14 anos. Os resultados obtidos nesse estudo apontaram o olhar pedagógico mostrando que a disciplina Educação Física é, de fato, importante, e sem se deixar de considerar o aprendizado durante este processo. Conclui-se que através das aulas aplicadas nessa perspectiva e abordagens do conteúdo os objetivos foram alcançados.
A RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO PODE INFLUENCIAR NO APRENDIZADO? REFLEXÕES DE LICENCIANDOS EM MATEMÁTICA, SOBRE A EDUCAÇÃO SOCIOEMOCIONAL, NA FORMAÇÃO DOCENTE.
Esse trabalho apresenta resultados parciais de um projeto de pesquisa aprovado pela seleção do Programa PIBIC/CNPq, bem como pelo Comitê de Ética em Pesquisa do Instituto Federal de Sergipe. O objetivo geral do projeto de pesquisa foi conhecer as percepções e conhecimentos teórico-metodológicos dos acadêmicos do curso de Licenciatura em Matemática, sobre a relevância da educação socioemocional e seu impacto no processo de ensino-aprendizagem. Para a coleta dos dados, utilizamos a técnica de Grupos Focais e entrevistas de profundidade junto aos acadêmicos do curso de Licenciatura em Matemática, distribuídos por sexo, raça e período do curso. Para a análise dos dados coletados, adotamos a técnica de Análise de Conteúdo Temática. Neste trabalho, apresentamos uma discussão sobre as percepções dos acadêmicos no que tange a influência da relação professor-aluno conduzida pelo professor de Matemática, para favorecer o aprendizado dos estudantes.
ARQUITETURA ESCOLAR E QUALIDADE DE ENSINO NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA: INTERLOCUÇÕES POSSÍVEIS
Este artigo apresenta uma abordagem teórica, numa perspectiva educacional, que reúne por meio de uma revisão bibliográfica fundamentada em autores consagrados na área da arquitetura escolar, a exemplo de Frago (2011) e Kowaltowski (2017), bem como nas bases conceituais da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), a exemplo de Manacorda (2007), Mészáros (2005), Ciavatta (2014), entre outros. Embasados nesses autores, buscaremos apresentar informações que indicam as possíveis relações existentes entre a arquitetura dos espaços escolares e a promoção de uma educação de qualidade. O objetivo é propor uma reflexão que permita perceber a escola para além do seu ordenamento físico e material que se constitui como espaço, incluindo a relação de pertencimento e de identidade cultural que ela deve ter com a comunidade escolar.
DIÁLOGOS ENTRE AS CONCEPÇÕES DAS AVALIAÇÕES INSTITUCIONAIS E AS PRÁTICAS DOCENTES
O presente artigo apresenta um recorte da Aplicação dos Indicadores de Qualidade da Educação infantil em uma escola da Rede Municipal de Aracaju e a correlação entre os resultados e a prática docente em creche e pré-escola. O objetivo é identificar as concepções das docentes de bebês e crianças nos planejamentos e documentações do cotidiano pedagógico e correlacionar com os Indicadores de Qualidade da Educação Infantil. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa utilizando pesquisas bibliográficas, análise de conteúdos. Os resultados identificados apontam a falta de conexão entre as concepções constantes nos planejamentos e documentações pedagógicas e os Indicadores de Qualidade. Este estudo constata que o processo de avaliação institucional é o passo inicial para o atendimento ao que preceitua os Indicadores de Qualidade da Educação Infantil, sendo necessária a formação continuada alinhada aos as práticas docentes em creches e pré-escolas. Palavras-chave: Avaliação institucional. Concepções. Planejamento. Docentes
IDENTIDADE, CONHECIMENTO HISTÓRICO, LEI 10.639/03: UM PROCESSO EM CONSTRUÇÃO
O presente texto procura trazer uma reflexão teórica acerca do conceito de identidade procurando compreender seus sentidos e valores que constituem sua formação. Quais são os caminhos percorridos para a formação da identidade pessoal. Refletiremos de forma mais específica sobre a identidade afrodescendente de como ela foi construída a partir de certos termos, de como o conhecimento histórico pode contribuir para a formação de uma identidade positiva. Faremos uma breve reflexão de como a Lei 10.639/03 que torna obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio do Brasil tem impactado nos currículos e nas práticas educacionais no cotidiano das escolas.
MAPEAMENTO DAS TEORIAS DA APRENDIZAGEM NAS PESQUISAS SOBRE FORMAÇÃO DOCENTE
a esclarecer como as pessoas aprendem, ou seja, como são adquiridos os conhecimentos e habilidades. Nesta pesquisa, relacionamos as teorias da aprendizagem com a formação de professores, de forma a identificar as teorias mais proeminentes nas produções científicas e seus possíveis encadeamentos. Neste sentido, adotamos a revisão narrativa da literatura para a pesquisa nas bibliotecas de dados: “Google Acadêmico”, “CAPES” e “SciELo”. Como resultados, as vertentes mais proeminentes encontradas foram a cognitivista e humanista. A pesquisa também revela que as teorias da aprendizagem influenciam para um ensino que serve como base para uma aprendizagem inovadora, ativa e significativa. Concluímos assim, as teorias da aprendizagem são fundamentais no direcionamento do processo de ensino, promovendo sustentação do método e estratégias de ensino.
A EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS E O CURRÍCULO DE SERGIPE: DIÁLOGOS POSSÍVEIS ENTRE TEORIA E PRÁTICA
Este artigo objetiva evidenciar possíveis relações entre as temáticas das relações étnico-raciais presentes no currículo de Sergipe de 2018 e pesquisas que apresentam práticas pedagógicas antirracistas. Para tanto, utilizamos como referência, uma pesquisa monográfica do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Sergipe, que realizou a análise curricular do documento sergipano para os anos iniciais, e cinco trabalhos que propõem abordagens antirracistas para a Educação das Relações Étnico-raciais (ERER), coletados em Bases de Dados. A pesquisa se ancora nos pressupostos da abordagem qualitativa, com procedimentos de análise documental. Os resultados nos permitem inferir que há a abertura de caminhos para a implementação de propostas de intervenção antirracistas a partir dos tópicos propostos pelo documento sergipano. Outrossim, destacamos que a ausência de projetos de formação continuada, a postura reclusa das instituições e a negação da discriminação étnico-racial dificultam sua implementação.
BNCC, EDUCAÇÃO INFANTIL E CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS:
O presente artigo trata-se de uma revisão da literatura elaborada com o objetivo de saber o que os estudos na área da educação têm revelado sobre a articulação dos campos de experiências definidos pela BNCC nas práticas pedagógicas da Educação Infantil. Foram utilizados os termos de busca “BNCC”, “Educação Infantil” e “Campos de Experiências” nas bases de dados Portal de periódicos CAPES e Catálogo de Teses & Dissertações CAPES, sendo selecionados seis artigos e duas dissertações pela conformidade do tema abordado ao objetivo dessa revisão. Foi observado que, coerente com a BNCC, deve haver uma mudança no foco curricular da perspectiva do docente para a perspectiva da criança. Contudo, há uma contradição entre a legislação e o fazer pedagógico. Conclui-se que a articulação dos campos de experiências às práticas pedagógicas não se restringe aos objetivos de conhecer e ler o documento, mas de interpretação e compreensão das propostas definidas.
BNCC NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A FORMAÇÃO DOS PROFESSORES PARA TRABALHAR OS SABERES DA INFÂNCIA NO MUNICÍPIO DE NOSSA SENHORA DO SOCORRO – SE (2018-2023)
RESUMO O presente artigo faz parte de uma tese em desenvolvimento vinculada à linha de pesquisa Educação e Formação Docente. Tem como objetivo avaliar a compreensão dos Saberes da Infância diante da percepção docente, a partir das ações formativas ofertadas pela Rede Municipal de Nossa Senhora do Socorro/SE para a concretização da BNCC. Partiu-se da seguinte questão problema: como os docentes participantes identificam a alteração dos Saberes da Infância na escola a partir da concretização da BNCC? O estudo parte de uma abordagem qualitativa, de natureza predominantemente exploratória, com elementos descritivos, baseado em fontes bibliográficas e documentais. Os dados serão coletados por meio de entrevista semiestruturada e analisados por meio da triangulação envolvendo a combinação de referências teóricas, análise documental e respostas das entrevistas. Almeja-se como resultado proporcionar aos docentes da Educação Infantil refletir sobre a realidade local e se a BNCC está sendo implementada de fato ou se permanece apenas como um documento formal. Palavras-chave: Base Nacional Comum Curricular. Formação Docente. Educação Infantil. Políticas Públicas.
Problematizar, a partir do gênero, os discursos que circulam acerca da formação da profissão de professora é o que se objetiva no presente artigo. Para tanto utilizamos um levantamento bibliográfico, com autoras e autores que se debruçam sobre o tema em questão, destacando Guacira Lopes Louro (2020), que trata de gênero e educação. As inquietações que perpassam a formação da docência feminina nos faz pensar sobre como esta foi sendo vinculada à ideia do cuidado, este, inculcado por meio de discursos, como intrinsecamente ligado à mulher. Revirando os estudos a tal respeito, percebemos como várias instituições (igreja, escola, estado, medicina) foram se encarregando de disseminá-los em sociedades anteriores e desembocando até nossos dias.
A IMPORTÂNCIA DA COMUNICAÇÃO AUMENTATIVA E ALTERNATIVA (CAA) DE PESSOAS COM DEFICIÊNCIA
Este artigo objetiva agregar embasamentos teóricos sobre a comunicação aumentativa e alternativa (CAA) para o desenvolvimento de pessoas com deficiência, com o intuito de contribuir no âmbito educacional. Nessa perspectiva, o presente artigo pode contribuir com pesquisas futuras e servir como base teórica para profissionais que desejam pesquisar o tema, bem como fundamentar sua prática profissional . Como procedimento metodológico utilizou-se a pesquisa bibliográfica, realizada a partir da descrição de materiais já publicados na literatura e artigos científicos divulgados no meio eletrônico. Como resultado entendeu-se a relevância da discussão sobre o tema no contexo educacional, uma vez que a comunicação aumentativa e alternativa (CAA) é de suma importância para a interação das pessoas com deficiência com o mundo que as cercam, e a participação no âmbito social.
O PROFESSOR DE LÍNGUA ESPANHOLA E A EDUCAÇÃO ESPECIAL: CONFLITOS E DESAFIOS NO ENSINO DE ALUNOS SURDOS
O presente artigo tem, por objetivo, abordar desafios referentes à prática do professor de língua espanhola, em sala de aula, no ensino formal de surdos. Iniciamos apresentando um panorama geral do contexto escolar e o ensino de língua portuguesa e, em seguida, fazemos um comparativo frente aos conflitos linguísticos que englobam o ensino do português, da língua espanhola e o uso necessário da língua de sinais na educação de alunos com surdez. Abordamos o conceito de políticas linguísticas e a necessidade de diretrizes que contemplem a diversidade linguística e cultural presente no ambiente escolar, em especial ao que se refere ao ensino de surdos e no comparativo com a prática oralizada. Fez-se necessário também abordar a necessidade de ações afirmativas que retomem às minorias uma participação mais justa e igualitária, por meio da noção e ampliação da justiça social. Por fim, enfatizamos a necessidade de uma adaptação curricular que promova o ensino/aprendizagem de forma eficaz para os surdos e apresentamos as considerações finais. Palavras-chave: Surdos. Ensino.Conflitos linguísticos.
A LÍNGUA PORTUGUESA E OS DESAFIOS DE PESSOAS SURDAS ESTUDANTES NO ENSINO SUPERIOR
Este artigo tem como objetivo apontar os desafios que as pessoas surdas enfrentam no ensino superior com relação à língua porguesa, analisando as relações existentes entre as dificuldades que elas possuem com a leitura e a escrita dos textos acadêmicos e sua atuação no percurso acadêmico. Para isso foi realizada uma pesquisa bibliográfica utitilizando um aporte teórico relacionado ao tema. Foi constatato que as dificuldades das pessoas surdas em sua trajetória acadêmica estão relacionadas à qualidade da aprendizagem de leitura e escrita recebida na educação básica, em virtude de metodologias de ensino de língua portuguesa inadequadas para estas pessoas, e às barreiras linguísticas durante o percurso acadêmico, por falta de apoio pedagógico com a leitura e a escrita, evidenciando, assim, a necessidade de apoio pedagógico especializado em língua portuguesa no ensino superior para que estas pessoas possam ter uma formação acadêmica de qualidade. PALAVRAS-CHAVE: pessoa surda. Língua portuguesa. Ensino superior. Leitura. Escrita. ABSTRACT This article aims to highlight the challenges that deaf people face in higher education in relation to the portuguese language, analyzing the relationships between the difficulties they have with reading and writing academic texts and their performance in the academic career. To this end, bibliographical research was carried out using a theoretical contribution related to the topic. It was found that the difficulties faced by deaf people in their academic career are related to the quality of reading and writing learning received in basic education, due to inadequate portuguese language teaching methodologies for these people, and to language barriers during the academic career, due to lack of pedagogical support with reading and writing, thus highlighting the need for specialized pedagogical support in portuguese in higher education so that these people can have quality academic training. KEYWORDS: deaf person. Portuguese language. University education. Reading. Writing.
O ENSINO DE HISTÓRIA E A CONSCIÊNCIA HISTÓRICA ATRAVÉS DAS EXPOSIÇÕES VIRTUAIS
A pesquisa apresentada tem como objetivo refletir sobre a relação entre a Escola e o Museu, enquanto meios educacionais possibilitadores de educação inclusiva no século XXI. Para isso, destaca-se a tecnologia digital como meio fundamental, principalmente no cenário pós-pandemia de covid-19, para a manutenção do espaço educacional e propiciador de debates crítico-sociais na interseccionalidade gênero, classe e raça. Segue-se a metodologia de estudo de caso do Museu do Futebol (SP) que, durante a pandemia, promoveu uma série de exposições virtuais, destacando o discurso sobre gênero e futebol através da história e da tecnologia.
PRÁTICAS EDUCATIVAS RELEVANTES PARA O DESENVOLVIMENTO DO ANTIRRACISMO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
A Lei nº 10.639 de 2003 completou vinte anos de existência, mas sua implementação ainda não se constituiu como ação efetiva em muitas escolas e universidades brasileiras, o que nos mobiliza para discutir algumas práticas educativas aplicadas em escolas com o propósito de formar cidadãos e cidadãs para a vivência da diversidade étnica, para a desconstrução do racismo e do preconceito. As reflexões aqui desenvolvidas estão ancoradas na abordagem da pesquisa qualitativa em educação, do tipo bibliográfica. Os resultados da discussão empreendida apontam para a necessidade do reconhecimento e aplicação da supramencionada Lei, dentro e fora da escola, bem como para mudança das narrativas eurocêntricas com a utilização de métodos decoloniais.
Esta pesquisa teve como finalidade analisar o exercício da docência na perspectiva da Educação Inclusiva, com o propósito de alcançar o objetivo aqui formulado. No que se refere a metodologia, trabalhou-se com uma proposta de natureza qualitativa para proceder a coleta das informações necessárias para responder às questões do estudo. No âmbito da pesquisa qualitativa, optou-se pelo estudo de caso. Procurou-se evidenciar a formação inicial no que se refere às possibilidades dos Cursos de Pedagogia orientar ao professor para o trabalho com o aluno com deficiência na sala de ensino regular. Os discursos das docentes, participantes desta pesquisa, retrataram deficiências em relação à sua prática pedagógica e da importância do profissional da docência aprender visando à Educação Inclusiva. Os resultados do estudo indicam a necessidade de melhoria da qualidade na formação inicial dos professores e da provisão de recursos humanos, pedagógicos e condições materiais para o atendimento ao aluno com deficiência, dentre outros.
CONCEITOS HISTÓRICOS DA MATERNIDADE E SEUS VIESES NA EDUCAÇÃO
Esse estudo é um levantamento bibliográfico de como a educação traz e trabalha a maternidade, tomando como estudo de caso os trabalhos apresentados na Anped no GT 23: Gênero, sexualidade e educação na última década. Tem como objetivo trazer recortes introdutórios do que a literatura nos apresenta atualmente sobre gênero, feminismo e maternidade para que seja feita uma análise com base neles. Serão explanados conceitos como gênero e diferença sob o olhar da cartografia micropolítica, a maternidade como movimento de mudança se tornando em micropolítica insurgente. Portanto, podemos entender que a experiência da maternidade em si já é desafiadora e um mecanismo constante de modelagem para as mulheres, construindo o que chamamos aqui de uma maternidade viva, se se comove e luta diante das questões revolucionárias.
LITERATURA INFANTIL COMO CAMPO DE POSSIBILIDADE DE COMBATE AO RACISMO
Este artigo tem como objetivo refletir sobre a literatura infantil como um campo de possibilidade de combate ao racismo. Para tanto, foi desenvolvido por meio de pesquisa bibliográfica com abordagem qualitativa em educação, a partir de uma pesquisa monográfica e reflexões advindas deste e de outros estudos acercas da Educação das Relações Étnico-Raciais, racismo e literatura infantil. Por meio dos resultados, podemos compreender a literatura infantil como um artefato cultural que não está isento das questões sociais de sua época. Como também, a potencialidade que reside no gênero literário quanto ao enfrentamento ao racismo e discriminações, para além do fortalecimento da identidade de criancas negras. Palavras-chave: Literatura infantil. Racismo. Educação das Relações Étnico-Raciais.
O ambiente universitário desempenha um papel fundamental na perpetuação das hierarquias sociais, onde o fenômeno do epistemicídio emerge como uma forma de violência que nega não apenas o conhecimento produzido por grupos marginalizados, mas também precariza a produção de subjetividades dissidentes. Este estudo investiga como as dinâmicas de poder na academia excluem saberes dissidentes, especialmente os produzidos por pessoas negras, em um contexto onde a busca pela equidade é urgente. A análise de caso revela como o poder e o conhecimento estão entrelaçados, com a marginalização de saberes dissidentes sendo uma estratégia de manutenção do status quo. O epistemicídio, uma forma de violência epistêmica, não só nega o conhecimento negro, mas também desumaniza esses sujeitos, perpetuando um ciclo de exclusão e opressão em todas as esferas da vida social.
DESAFIOS E POSSIBILIDADES DO USO DAS FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS NO CONTEXTO DA PANDEMIA PARA O ENSINO DA BIOLOGIA
No mês de março de 2020, com a declaração da COVID-19 como pandemia pela Organização Mundial de Saúde, as aulas foram suspensas. Diante disso, a educação brasileira precisou buscar possíveis alternativas para manter um atendimento escolar de qualidade para todo o público estudantil. O objetivo desse artigo é discutir o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação – TICs no ensino da Biologia, levando em consideração o contexto pandêmico presenciado no Brasil. O método ensejado se inspirou numa pesquisa com abordagem qualitativa como método de pesquisa a fim de discutir sobre os desafios e possibilidades em utilizar ferramentas tecnológicas no contexto da pandemia, além de descrever os desafios e as possibilidades do uso da mesma no ensino de Biologia. Fica evidente a relevância do uso das tecnologias educacionais no ensino de Biologia em período pandêmico e no pós-pandemia, se tornando assim cada vez mais necessário a inserção da tecnologia em diversos fatores da sociedade, e mais ainda no contexto educacional.
COMPETÊNCIAS DIGITAIS PARA PROFESSORES DO SÉCULO XXI: UMA ANÁLISE HISTÓRICOCONTEMPORÂNEA DO ÚLTIMO PARADIGMA
O texto aborda a importância de desenvolver competências tecnológicas entre os professores, tanto do ponto de vista de sua formação, visando analisar o contexto histórico das tecnologias na perspectiva de prepará-los para os desafios educacionais do século XXI, quanto as concepções históricas da transposição didática, à luz de autores renomados a exemplo de: Pinto (2005); Castells (2003) Levy (2005; 2007); Harari (2019); Drucker (1998); De Masi (2006) Lindo (2010). Este é um artigo de revisão bibliográfica visando avaliar as ideias dos autores, acerca das tecnologias da informação e da comunicação e sua aplicação na educação formal e não formal, por meio de uma composição histórica, apresentando as principais ideias de autores renomados, conforme o arcabouço temporal em que as tecnologias se desenvolveram e tomaram forma, no contexto educacional, bem como analisar o papel da formação do professor, à luz de tais ideias, no século XXI.
EDUCAÇÃO HISTÓRICA DIGITAL: A CONSCIÊNCIA DO TEMPO EM CONJUNTO COM AS REDES SOCIAIS
O seguinte artigo pretende, a partir da reflexão sobre o uso dos dispositivos digitais nas atividades histórico-educativas, compreender como a educação histórica, em seu mais amplo sentido de aplicabilidade social, pode ser efetivada a partir das mediações promovidas pelos apps sociais. Para tanto, nos apoiaremos inicialmente na metodologia de análise de redes sociais a fim de investigar as narrativas históricas construídas pelos internautas através das plataformas que promovem a comunicação e a informação em seu estado de interconectividade. A micro-história, quando integrada à análise de redes sociais, nos possibilitará um enriquecimento na compreensão das dinâmicas sociais subjacentes à estrutura da rede de forma mais ampla, no que tange a construção dos saberes históricos. Ao final deste estudo, pretendemos evidenciar as maneiras pelas quais os dispositivos digitais sociais se integram aos processos de busca e produção do conhecimento em direção à consciência histórica.
ABORDAGEM STEAM COMO UM RECURSO DE INOVAÇÃO EDUCACIONAL
A abordagem STEAM integra as áreas do conhecimentos de Artes, Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática, oportunizando aos estudantes a prática de resolução de problemas com foco no protagonismo e na aprendizagem ativa. A presente pesquisa objetivou refletir sobre as possíveis contribuições da abordagem STEAM no processo de inovação educacional através de uma pesquisa de cunho qualitativo, com paradigma interpretatiVo, inserida em um estudo bibliográfico, sendo realizada uma busca nos canais do Google Scholas (Acadêmico), Periódicos CAPES e Scielo dos últimos cinco anos. Concluindo que a abordagem STEAM possui total potencial enquanto ferramenta de transformação da educação brasileira, contudo faz-se necessário uma mudanças em diversas esferas, visando a quebra do modelo tradicional de ensino ainda enraizado na educação brasileira.
COMPETÊNCIAS DIGITAIS PARA PROFESSORES DO SÉCULO XXI
O texto aborda a importância de desenvolver competências tecnológicas entre os professores, tanto do ponto de vista de sua formação, visando analisar o contexto histórico das tecnologias na perspectiva de prepará-los para os desafios educacionais do século XXI, quanto as concepções históricas da transposição didática, à luz de autores renomados a exemplo de: Pinto (2005); Castells (2003) Levy (2005; 2007); Harari (2019); De Masi (2006); Lindo (2010). Este é um artigo de revisão bibliográfica visando avaliar as ideias dos autores, acerca das tecnologias da informação e da comunicação e sua aplicação na educação formal e não formal, por meio de uma composição histórica, apresentando as principais ideias de autores renomados, conforme o arcabouço temporal em que as tecnologias se desenvolveram e tomaram forma, no contexto educacional, bem como analisar o papel da formação do professor, à luz de tais ideias, no século XXI.
MAPEAMENTO DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA SOBRE OS CENÁRIOS VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM NAS PESQUISAS EM EDUCAÇÃO NO BRASIL
Os cenários virtuais de aprendizagem estão a reconfigurar a forma como se ensina e se aprende integrando tecnogias móveis e digitais nos processos educativos. A temática dos cenários, pouco a pouco, vem ganhando notoriedade nas pesquisas em educação no Brasil. Este estudo teve como objetivo mapear a produção acadêmica que envolve a temática dos cenários virtuais de aprendizagem na literatura científica brasileira. A partir do Google Acadêmico, chegou-se ao total de 16 produções, nos variados formatos: artigos, tese, dissertação, capítulos de livro e anais de eventos. Os estudos apontam a evolução da temática e as diferentes formas de utilização dos cenários para fins didáticos e pedagógicos.
INTEGRAÇÃO DAS TDIC AO ENSINO E APRENDIZAGEM
O artigo é oriundo de dados de pesquisa realizada na disciplina Princípios da Educação à Distância, ofertada pela Universidade Federal de Sergipe. Tem como objetivo discutir como os recursos da TDIC são integrados ao ensino e aprendizagem e espera contribuir com novos processos formativos sobre cenários educativos a partir da TDIC. Na construção metodológica utilizamos abordagem qualitativa na leitura de questionários on-line, bem como a utilização da análise de conteúdo para a interpretação dos dados, os quais evidenciaram a necessidade de entendermos as possibilidades educativas das TDIC, mas também que o simples uso delas na sala de aula não configura sua integração ao ensino e aprendizagem.
AS TIC NA FORMAÇÃO CONTÍNUA DO PROFESSOR
Este texto, que é um recorte de uma dissertação de mestrado cujo título é “Formação do professor da Educação Infantil com Tecnologias da Informação e Comunicação: estudo de caso no município de Propriá (SE)”, tem como objetivo geral compreender a formação contínua docente para aprimorar o uso das TIC em atividades de ensino-aprendizagem. Trata-se de uma investigação com abordagem qualitativa e de um estudo de caso. Os resultados possibilitaram realizar uma análise sobre a formação continuada do professor para o uso das tecnologias na educação. Também foi possível abordar práticas de docentes com uso dessas tecnologias. Ressalta-se que é fundamental a formação acontecer para os professores estarem aptos a lecionar com o auxílio das tecnologias, de modo a facilitar que a aprendizagem ocorra e que os saberes sejam multiplicados.
VIA OBJETIVA A PARTIR DA FORMAÇÃO POR COMPETÊNCIA: O DIGITAL E A PRÁTICA DOCENTE
Este artigo tem por objetivo tecer reflexões, assim como conclamar potencialidades decorrentes do European Framework for the Digital Competence of Educators - DigCompEdu (2017). Tal documento, além de ser utilizado para a avaliação de competências digitais docentes, apresenta pespectivas de formação das quais foram promovidas concatenações aos pensamentos de Nóvoa (2002) e D’Ambrósio (2009), assim como, no que se refere à análise de currículo em contexto de aproximação as tecnologias digitais foi proposto diálogo junto a Almeida e Valente (2011) e a Lipovetsky e Serroy (2011). Constatou-se que o domínio das tecnologias digitais para o pleno acesso aos dados existentes no ciberespaço demanda um constante processo formativo por parte da classe docente, sendo a não adesão a elas, afastando-se assim dos anseios de uma majoritária classe discente adepta das vias digitais, prática propensa a retrocessos.
Este trabalho surgiu a partir do anseio das autoras em discutir sobre a utilização do celular com fins pedagógicos em sala de aula, tema que vem sendo debatido em vários países na atualidade. Para tanto, este estudo pautou-se na pesquisa bibliométrica, feita na Plataforma Capes, compreendendo o período de 2018 a 2021. A análise de artigos e reportagens publicadas em mídias digitais e estudo bibliográfico também serviu como alicerce na produção deste artigo. Considerando que as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) fazem parte da realidade atual, pode-se dizer que o uso do celular está inserido no cotidiano das pessoas e foi utilizado com fins pedagógicos na pandemia do coronavírus. Assim, a pesquisa desenvolvida infere que o uso do celular, mediado por um processo de planejamento pedagógico consciente e bem articulado, pode dinamizar os processos de ensino e de aprendizagem nas diversas áreas do conhecimento, porém existem desafios a serem superados rumo ao alcance de tal meta.
Com o avanço das tecnologias digitais, as redes sociais têm se tornado parte cotidiana de nossas vidas. Assim, a presente pesquisa tem como objetivo geral analisar as publicações e postagens realizadas pelo perfil @meninasdadedagogia em diálogo com o contexto formativo das licenciandas. Amparamos a pesquisa na seguinte questão: como as práticas realizadas com perfil @meninasdapedagogia tem potencial formativo no contexto da graduação em Pedagogia? As escolhas metodológicas adotam uma abordagem qualitativa (GONÇALVES, 2011), utilizando a Netnografia (KOZINETS, 2014) como método para a construção do trabalho. O campo consiste em um perfil do Instagram, em que as publicações são o foco da pesquisa, realizadas em colaboração por 12 discentes ao longo do curso em Pedagogia na Faculdade do Nordeste da Bahia (FANEB). Os resultados demonstraram que a inserção de práticas em tecnologias ainda no contexto da graduação tem potencial formativo significativo.
DOCÊNCIA, REFLEXÃO E A DIVULGAÇÃO VIRTUAL: EXPLORANDO O POTENCIAL DO PENSAMENTO CRÍTICO NAS REDES SOCIAIS
Este artigo explora o uso do Facebook por educadores no Brasil como meio de expressar conhecimentos e opiniões, focando nos desafios enfrentados pelo setor educacional, incluindo a valorização da docência e o impacto de políticas governamentais. Analisando postagens de duas professoras em 2019, destaca-se a utilização dessa rede social para fomentar debates sobre educação e compartilhar experiências e visões culturais, evidenciando a importância de cultivar o pensamento crítico na sociedade. A pesquisa, de natureza qualitativa e crítica, revela como a interação virtual pode questionar ideologias dominantes, apontando para a negligência do governo em relação à educação como um obstáculo ao desenvolvimento social e intelectual. Conclui-se que valorizar a educação e seus profissionais é crucial para o avanço do país, enfatizando a necessidade de reformas que dignifiquem a docência e promovam investimentos efetivos no setor educacional.
A PERSPECTIVA HISTÓRICA DA FORMAÇÃO DO ENSINO DO DIREITO PARA UMA EDUCAÇÃO EMANCIPATÓRIA A PARTIR DA CIBERCULTURA
A formação do Ensino Universitário do curso de Direito sofreu diversas mudanças de acordo com as épocas político-sociais da história do Brasil. Em perspectiva, a análise histórica se perfaz como essencial para o entendimento base da funcionalidade do curso na atualidade, com a tecnologia. O objetivo central do trabalho é observar, de acordo com esse parâmetro, o cumprimento dos princípios e finalidades da Educação Nacional, que é regida pelo Ministério da Educação. O foco encontra-se no processo de democratização e humanização do ensino na Universidade Tiradentes e na Universidade Federal de Sergipe, no caráter do curso ser precursor de mudanças sociais e o alcance do disposto em vigência na Constituição Federal, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e demais portarias regulamentadoras. Assim, busca-se refletir sobre a qualidade de ensino para a formação de futuros profissionais da área do direito no Estado de Sergipe.
MAPEANDO E CONSTRUINDO INDICADORES NO PROCESSO DE AUTOAVALIAÇÃO DO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO DA UNIVERSIDADE TIRADENTES ( 2023 )
O presente artigo foi desenvolvido através de Pesquisa de Iniciação Científica durante o ano de 2022/23 com o apoio do Grupo de Pesquisa Docência Avaliação Currículo e Contemporaneidade (GPDACC). O foco foi compreender a relevância da autoavaliação a partir da revisão de literatura, com uma proposta quant/qualitativa. A pesquisa considerou as orientações estabelecidas pela CAPES para o processo autoavaliativo dos Programas de Pós-graduação no documento da área da Educação, bem como o relatório da Comissão Própria de Avaliação - CPA da Unit no ano de 2023. Os resultados obtidos no Banco de teses e dissertações e artigos selecionados com os descritores “Autoavaliação na pós-graduação” e “Autoavaliação na pós-graduação stricto sensu”no marco temporal 2018 a 2022 permite concluir a relevância a temática e do entendimento da aplicação da autoavaliação para gestão de resultados.
GESTÃO EDUCACIONAL NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: O MODELO ACADÊMICO TIRADENTES
O artigo tem como objeto o Modelo Educacional Tiradentes nos aspectos que envolvem a gestão. O objetivo do trabalho é demonstrar que a qualidade do ensino é um pilar da gestão educacional que se traduz na implementação de metodologias inovadoras, na formação continuada de professores e na avaliação constante do processo de aprendizagem. A pesquisa utilizará de referencial bibliográfico, para tal, busca-se apoio teórico e metodológico nos trabalhos de Guimarães (2017), Luck (2020), Nunes, Freire e Modesto (2022). O estudo justifica-se pela relevância de conhecer os processos de gestão, especialmente aqueles ligados à modelagem de currículos a luz de promover melhorias que embasam o processo educativo e materialidade da concepção metodológica e pedagógica que o modelo de gestão adotado pela instituição tenta promover.
Este artigo tem como função apresentar a educadora sergipana Maria Lígia Madureira Pina (1925-2014), objetivando classificá-la como professora intelectual. Utilizaremos da metodologia bibliográfica tendo como fontes fotos e poemas da professora, compreendendo o momento histórico em que ela viveu. Além disso, analisaremos as imagens escolhidas com base no image watching (Amorim; Kress, 2020), que consiste em sete etapas. A profa. Lígia também foi responsável pela criação de peças de teatro que contextualizavam o conteúdo que era ensinado aos seus alunos, para isso, utilizaremos Freire (2015) buscando entender como as peças auxiliam no processo de autonomia do educador e educando. Finalizamos a escrita do artigo, classificando a professora Lígia como professora intelectual com base em Giroux (1997).
MULHERES SERGIPANAS FRENTE À DITADURA MILITAR (1964-1985):
Este artigo tem como objetivos analisar o processo de repressão em Sergipe durante ditadura militar instituída a partir do Golpe de 1964; apresentar as iniciativas governamentais e civis que buscaram investigar e salvaguardar a história e os documentos referentes à ditadura militar (1964-1985); e identificar a atuação das mulheres sergipanas no processo de resistência à repressão dos militares em Sergipe. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica e documental e teve como fontes o Relatório da Comissão Nacional da Verdade do Brasil, o Relatório da Comissão Estadual da Verdade “Paulo Barbosa de Araújo” de Sergipe e depoimentos de mulheres sergipanas coletados pela CEV/SE. Ao revelar a resistência ao autoritarismo por parte das mulheres mostra que elas ao ocuparem os diversos lugares puderam lutar por uma sociedade mais justa, solidária e democrática, mesmo que para isso tiveram que pagar muito caro, inclusive com prisões e torturas, como as ocorridas na ditadura militar em Sergipe. Palavras-chave: Ditadura Militar. Sergipe. Mulheres.
BASES EPSITEMOLÓGICAS DO MÉTODO PARISIENSE PRESENTES NO RATIO STUDIORUM E NA DIDÁTICA MAGNA
Este artigo tem por objetivo analisar as bases epistemológicas do método de ensino ‘modus parisiensis’ buscando indícios e evidências de sua presença nas fontes históricas que serviram para fundamentar os modelos pedagógicos cristãos nos séculos XVI e XVII: O Ratio Studiorum (1599) e a Didática Magna (1657). A pesquisa foi permeada pela abordagem qualitativa via pesquisa bibliográfica e documental tendo como método de análise o Indiciário de Ginzburg (1989). O referencial teórico ancora-se em Franca (2019), por apresentar o Ratio Studiorum, enquanto modelo educacional do catolicismo; em Comenius (2011), pela criação do tratado educacional de natureza protestante; em Dominique Julia (2001), por contextualizar a cultura escolar como objeto histórico e em Barreto, Nascimento e Sales (2013), por tratarem de impressos protestantes e católicos. Os resultados apontaram que as fontes históricas analisadas carregaram consigo indícios e evidências do modus parisiensis em suas entrelinhas.
Ester Fraga Vilas-Bôas Carvalho do Nascimento
A LINHA DO TEMPO DO CONSERVATÓRIO DE MÚSICA DE SERGIPE
Este artigo tem como objetivo relatar as experiências de ações de Divulgação Científica intitulada “Em Pauta: A História do Conservatório de Música de Sergipe”, desenvolvidas a partir de uma pesquisa de mestrado concluída no campo da História da Educação. Este trabalho, de natureza qualitativa, está fundamentado no conceito de Divulgação Científica (REIS, 1962) e Instituições Educativas (Magalhães, 2004). A metodologia utilizada foi a revisão bibliográfica, a apresentação das ações de divulgação científica e a pesquisa qualitativa com o público participante. Os resultados revelam as possibilidades e potencialidades de ações de divulgação e popularização da Ciência em Instituições Educativas produzida pelo próprio pesquisador.
ESTER FRAGA VILAS-BÔAS CARVALHO DO NASCIMENTO
Toda instituição educativa dispõe de agentes importantes, com ocupações distintas que exercem atividades imprescindíveis para o seu funcionamento. Desta forma, a pesquisa ao tratar do Ginásio e Colégio Tiradentes tem como objetivo analisar quem são estes agentes educativos, que foram fundamentais para a consolidação da instituição no tempo em que funcionou em sua primeira sede na Rua Laranjeiras. A passagem desses professores pelo Colégio nos é importante quando analisamos a sua relação com diversos fatores pedagógicos, dos quais formariam a atividade docente. Trata-se de uma pesquisa histórico-documental e está amparado pela História Cultural, na qual, buscou-se, com os resultados da pesquisa, contribuir para as investigações da historiografia educacional sergipana no que se refere à história da instituição Colégio Tiradentes a partir dos seus Agentes Educativos.
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: UMA ABORDAGEM HISTÓRICA E CONCEITUAL ABRANGENDO MÉTODOS E HABILIDADES DA EDUCAÇÃO NO BRASIL.
RESUMO Neste artigo serão abordados dois temas intrigantes em relação a sua capacidade de confundir alguns alunos/estudantes devido a sua proximidade em termos linguísticos, mas que apesar dessa semelhança são dois temas bem distintos. Esse ambiente educacional em que o processo de aprendizagem se faz necessário que haja um aprofundamento no domínio da leitura e escrita, ampliando assim o conhecimento cognitivo que possibilitará um gigantesco avanço na área da educação. É de fundamental importância observar com cautela esse tema a fim de proporcionar de forma clara e concisa o processo de Alfabetização e Letramento, nesse contexto escolar que requer uma aplicação de forma homogênea conciliar esses dois campos de atuação de suma importância para todos os envolvidos no âmbito escolar. Palavras – chaves: Abordagem histórica. Conceitos. Métodos. Nível de Alfabetização. ABSTRACT In this article, two very intriguing themes will be discussed in relation to their ability to confuse some students due to their proximity in linguistic terms, but despite this similarity they are two very different themes. This educational environment in which the learning process requires a deeper understanding of reading and writing, thus expanding cognitive knowledge that will enable a giant advance in the area of education. It is of fundamental importance to carefully observe this topic in order to provide a clear and concise process of Literacy and Literacy, in this school context that requires a homogeneous application to reconcile these two fields of activity of utmost importance for everyone involved in the school environment. KEYWORDS: Historical approach. Concepts. Methods. Literacy Level.
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: UMA ABORDAGEM HISTÓRICA E CONCEITUAL ABRANGENDO MÉTODOS E HABILIDADES DA EDUCAÇÃO NO BRASIL
Neste artigo serão abordados dois temas intrigantes em relação a sua capacidade de confundir alguns alunos/estudantes devido a sua proximidade em termos linguísticos, mas que apesar dessa semelhança são dois temas bem distintos. Esse ambiente educacional em que o processo de aprendizagem se faz necessário que haja um aprofundamento no domínio da leitura e escrita, ampliando assim o conhecimento cognitivo que possibilitará um gigantesco avanço na área da educação. É de fundamental importância observar com cautela esse tema a fim de proporcionar de forma clara e concisa o processo de Alfabetização e Letramento, nesse contexto escolar que requer uma aplicação de forma homogênea conciliar esses dois campos de atuação de suma importância para todos os envolvidos no âmbito escolar. Palavras – chaves: Abordagem histórica. Conceitos. Métodos. Nível de Alfabetização.
GESTÃO EDUCATIVA E DEMOCRATIZAÇÃO DA ESCOLA PÚBLICA
RESUMO O presente trabalho tem por objetivo apresentar argumentos sobre a gestão educativa e a democratização das escolas públicas. A gestão educativa emerge com o intuito de otimizar a organização e as práticas escolares, no entanto, o que observamos é uma verticalização crescente dos processos de gestão fortemente influenciado pela política neoliberal. Destarte, este trabalho propõe-se, primeiro, a contextualizar essa gestão, enfrentando o desafio de atender aos requisitos necessários para se ofertar uma educação de qualidade, para então abordar a questão da democratização da escola sob a perspectiva das nossas leituras e práticas educativas no seio dessa instituição. Faremos aqui um debate a partir de uma revisão da literatura referente às principais discussões sobre a democratização da educação e da escola e que foram leituras que permearam nossa formação na academia e no chão da escola pública, nas últimas décadas. Para tanto, recuperamos as contribuições de Azevedo (2003), Buss (2008), Canário (2007), Ferreira (2011), Freire (1970; 1987), Libâneo (1994; 2004), Texeira (1950), Vasconcelos (1992; 2000) entre outros. Palavras-chave: Gestão Educativa. Democratização. Escola Pública. RESUMEN El presente trabajo tiene como objetivo presentar argumentos sobre la gestión educativa y la democratización de las escuelas públicas. La gestión educativa surge con el objetivo de optimizar la organización y las prácticas escolares, sin embargo, lo que observamos es una creciente verticalización de los procesos de gestión fuertemente influenciados por la política neoliberal. Por lo tanto, este trabajo se propone, primero, contextualizar esta gestión, enfrentando el desafío de cumplir con los requisitos necesarios para ofrecer una educación de calidad, para luego abordar el tema de la democratización de la escuela desde la perspectiva de nuestras lecturas y prácticas educativas en el marco de esta institución. Aquí debatiremos a partir de una revisión de la literatura sobre las principales discusiones sobre la democratización de la educación y la escuela y cuáles fueron lecturas que permearon nuestra formación en la academia y en la escuela pública en las últimas décadas, para ello recuperamos los aportes de Azevedo. (2003), Buss (2008), Canário (2007), Ferreira (2011), Freire (1970; 1987), Libâneo (1994; 2004), Texeira (1950), Vasconcelos (1992; 2000), entre otros. Palabras clave: Gestión Educativa. Democratización. Escuela pública.
A BNCC EM FOCO: INTERVENÇÃO DIDÁTICO-FORMATIVA CONTRA-HEGEMÔNICA PARA GESTORES ESCOLARES
O objetivo deste artigo, recorte de uma macropesquisa financiada pelo CNPq, é apresentar a intervenção didático-formativa desenvolvida junto a gestores escolares que experienciaram o processo de materialização da BNCC nos currículos municipais e estaduais de diferentes estados brasileiros. Ancorada nos pressupostos epistemológicos e ontológicos do método do materialismo histórico-dialético, elegeu-se como procedimento teórico-metodológico a proposição de intervenção didático-formativa via Google Meet. Embora o discurso governamental afirme que a BNCC tenha sido elaborada de forma democrática, investigações e associações científicas da área de Educação, têm denunciado esse processo. Na intervenção, pesquisadores comprometidos com a transformação social qualificaram o debate e a formação continuada de gestores escolares, os quais têm experienciado, em suas ações, as consequências da padronização curricular do trabalho educativo na educação básica.
Reflexões sobre as políticas públicas voltadas à educação configuram-se importantes, principalmente em ano de construção do novo Plano Nacional de Educação – PNE. Dessa forma, o texto em tela traz uma análise do cumprimento da meta 16 do PNE (2014-2024), que apresenta a Formação Continuada de docentes, em nível nacional, e traça um comparativo com os resultados obtidos pelo estado de Sergipe, tendo como referência os anos 2013 a 2022. Para que o estudo fosse realizado, utilizou-se os relatórios do Painel de Monitoramento do Plano Nacional de Educação, disponibilizados no sítio eletrônico do INEP, a fim de realizar uma pesquisa documental, expositiva e exploratória de caráter quanti-qualitativa. Para isso, os estudos foram fundamentados a partir do aporte teórico de Bonetti (2007), Dourado (2019) e Lima (2008) acerca de Políticas Públicas e Nóvoa (2002) sobre Formação Continuada. Obteve-se como resultado melhorias quantitativas consideráveis e uma projeção de atingir a meta estipulada até 2024.
IMPLEMENTAÇÃO DE POLÍTICAS DE ALFABETIZAÇÃO NAS INVESTIGAÇÕES DO CAMPO DA POLÍTICA EDUCACIONAL
Este artigo tem como objetivo mapear pesquisas que tratam sobre a implementação de políticas e programas de alfabetização publicadas no Brasil, por meio de um estudo de revisão sistemática do tipo estado do conhecimento, com recortes de período de 2019-2023, envolvendo as dissertações e teses acadêmicas, depositadas na Base de Dados da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD), da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Duas questões nortearam os objetivos deste mapeamento: se as políticas de alfabetização têm se constituído como objeto de pesquisa dos estudos no campo da Política Educacional e as principais abordagens utilizadas pelos pesquisadores da área nessas investigações. É de abordagem qualitativa, descritiva com base em procedimento bibliográfico. Como resultado, percebe-se que as investigações que tratam de políticas públicas voltadas para as políticas de alfabetização, no Brasil, têm crescido dentre os objetos de pesquisa do campo de Política Educacional, sobretudo na grande área da Educação.
AS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS (DCN’s) DO CURSO DE DIREITO: NARRATIVAS E NORMAS ENTRE O PERÍODO DE 2001 A 2020
RESUMO O objetivo deste estudo é revisar as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN’s) do Curso de Direito, examinando seu discurso e as normas que se aplicam a todos os cursos desse campo no país. É uma revisão narrativa no período 2001 a 2020, com o objetivo de estabelecer conexões entre os documentos analisados e narrar as novas Diretrizes Curriculares do curso de Direito por meio de DCN’s, Resoluções e Pareceres. Esse método permite uma análise qualitativa e interpretativa das fontes, enfatizando ideias, tendências e argumentos pertinentes. Isso é feito sem recorrer a análises estatísticas formais. Além disso, compreender e analisar as mudanças que ocorreram na narrativa e nas normas do curso de direito após a publicação das DCN’s. Conclui-se que, as DCN’s desempenham um papel na adaptação do curso de direito a essas novas situações, focando na formação de profissionais mais criativos, versáteis e preparados para lidar com as mudanças que ocorrem no campo jurídico. Palavras-chave: Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN´s). Curso de Direito. Currículo.
FORMAÇÃO DE PROFESSORES E PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE: EDUCAÇÃO, ENSINO E PRÁTICAS EDUCATIVAS
Um profissional da área educacional deve ser flexível, receptivo e crítico. Devendo inovar sempre na sua formação e prática pedagógica, indo sempre em busca de novos conhecimentos e novos caminhos que venham subsidiar na sua aprendizagem pessoal e consequentemente do seu aluno, estabelecendo com clareza os objetivos a serem atingidos, trabalhando sempre em equipe junto com a comunidade de forma educativa e na formação dos alunos. Logo, o presente artigo tem como objetivo, elucidar ideias e princípios baseados em uma educação voltada para o exercício da cidadania, como forma de vivenciar um ensino pautado em uma forma consciente e crítica, buscando esclarecer como esse ensino pode ser trabalhado, ressaltando que o professor consciente de uma visão contemporânea da educação, não pauta o seu dia a dia em sala de aula no ensino pronto e acabado. Por isso, o docente que investiga, pesquisa e inquieta-se com as situações conflitantes, ganha espaço no sentido de operar seu trabalho de forma estruturada para não se esmorecer diante das dificuldades diárias encontradas no desenvolvimento de suas atividades em sala de aula, uma vez que ser professor não se configura apenas como um transmissor ou um mediador de conhecimentos, sendo em um primeiro instante um educador, tendo como foco o intermédio da capacidade do conhecimento com o aluno, fazendo com que haja uma construção de conhecimentos, atitudes, comportamentos, competências e habilidades. Ser professor, é ser um referencial de comportamento ético e cívico, zelando pelo cumprimento de seu trabalho, visando à qualidade de suas ações e dimensões. Contudo, o professor em sua profissionalização docente, deve buscar educar para as mudanças, para autonomia, para a liberdade possível numa abordagem global, trabalhando o lado positivo dos alunos e para a formação de um cidadão consciente de seus deveres e de suas responsabilidades sociais.
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA NA ESCOLA MUNICIPAL DA ENGOMADEIRA EM SALVADOR-BA
Este relato descreve um projeto de intervenção na Educação de Jovens e Adultos - EJA, visando à alfabetização e letramento dos estudantes. Inspirados por Paulo Freire, os professores centraram-se no universo vocabular dos estudantes, integrando teoria e prática. O projeto abrangeu atividades desde a familiarização com letras até a produção de um livro autobiográfico. Com o engajamento de todos os professores, os resultados foram avanços significativos na alfabetização e letramento dos estudantes. O livro produzido reflete não apenas suas histórias de vida, mas também o esforço coletivo da equipe escolar. O projeto destaca a importância de valorizar as experiências dos estudantes e promover uma educação contextualizada.
DESAFIOS E POSSIBILIDADES NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM NA EUDCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA)
RESUMO Este artigo tem como objetivo de entender como o processo ensino e aprendizagem são desenvolvidos na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Para isso, faz-se um apanhado histórico dessa modalidade de ensino no Brasil, com intuito de mostrar como foi fundamentado legalmente e financeiramente este tipo de educação ao longo dos anos no país. Ao considerar a evolução histórica do EJA para entender o processo de ensino e aprendizagem, compreendemos as dificuldades e desafios que essa modalidade de ensino passou até os dias atuais, uma vez que a compreensão dessas duas determinadas adversidades apresenta reciprocidade de solução, pois estes elementos estão inter-relacionados. Nesse sentido, na prática isso tem implicações significativas nas políticas de alfabetização, pois afeta tanto a avaliação retrospectivamente das causas do sucesso e fracasso das políticas educacionais, quanto também à prospectiva de atingir as metas de alfabetização estimadas. PALAVRAS- CHAVES: Ensino. Aprendizagem. Educação. Política. Alfabetização. ABSTRACT This article aims to understand how the teaching and learning process are developed in Youth and Adult Education (EJA). For this, a historical overview of this type of education in Brazil is made, in order to show how this type of education was legally and financially founded over the years in the country. When considering the historical evolution of EJA to understand the teaching and learning process, we understand the difficulties and challenges that this modality of education has passed to the present day, since this understanding of these two determined adversities presents reciprocity of solution, because these elements interrelated. In this sense, this in practice has significant implications in literacy policies, as it affects both the retrospective assessment of the causes of the success and failure of educational policies, as well as the prospective to achieve the estimated literacy. KEYWORDS: Teaching. Learning. Education. Politics; Litera.
EDUCAÇÃO ALÉM DOS MUROS: ATIVIDADES MULTIDISCIPLINARES PARA A RESSOCIALIZAÇÃO
Através da análise de diversas experiências pedagógicas com os jovens em conflito com a lei, a partir da modalidade EJA-Educação de Jovens e Adultos, dentro da CASEM - Comunidade de Atendimento Socioeducativo Masculino, oportunizou-se aqui, o desenvolvimento desta investigação educacional, que compartilha algumas reflexões sobre a educação ressocializadora. Esta pesquisa objetiva desenvolver uma aprendizagem compreensiva, por meio de atividades motivadoras e multidisciplinares, que contribua para a reinserção desses jovens no convívio social, especialmente, no mercado de trabalho. Além dos muros da CASEM, portanto, a escola seguirá no alunado, graças aos conhecimentos desenvolvidos na sala de aula, nas oficinas e no protagonismo da aprendizagem. Deposita-se, assim, o esperar que o mundo do crime ficará para trás, na escolha de uma caminhada cidadã.
As AS CRIANÇAS E AS RUAS QUE SE ATRAVESSAM:
Este trabalho apresenta como questionamento e curiosidade de investigação o devir criança por meio do brincar, como se dá os acontecimentos nos espaços da rua periférica. Lugar visto pela autora deste artigo como espaço de um devir atravessado por outros devires. Devir periferia, devir adulto, devir animal, devir natureza. O questionamento é: como se dá a relação com o caos, com o brinquedo? A escrita traz apanhados teóricos e compreensão de conceitos e estruturas de categorias.
PERCEPÇÕES EPISTEMOLÓGICAS: EXPLORANDO OS FUNDAMENTOS DA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO E SUAS CONTRIBUIÇÕES NA EDUCAÇÃO
Compreendemos as bases epistemológicas que permeiam o campo científico como uma necessidade do pesquisador que visa construir uma percepção consolidada em princípios racionais e estruturantes que corrobora para o entendimento dos caminhos da pesquisa. Este artigo tem como objetivo geral, destacar o conhecimento, expondo uma abordagem crítica e reflexiva no processo educativo. Por meio da exploração de diferentes perspectivas filosóficas e teóricas, o estudo examina como as concepções de verdade, objetividade e validade influenciam a produção e divulgação de conhecimento científico na educação. Além disso, são discutidos aspectos como a relação entre sujeito e objeto do conhecimento, a influência do contexto sociocultural na elaboração do saber, e a necessidade de uma postura investigativa e questionadora por parte dos educadores. Utilizamos o método da pesquisa qualitativa de caráter analítico. Ao reconhecer a complexidade e a dinâmica do processo de construção do conhecimento, os pesquisadores podem promover discussões de aprendizagem mais estimulantes e significativas, além de serem incentivados a desenvolver habilidades de análise, reflexão e produção de conhecimento, essenciais para sua formação como cidadãos críticos e participativos. A análise de teorias constitutivas de métodos importantes ao longo do tempo, fundamentam a estrutura do pensamento crítico que visa elencar observações promovidas por autores que serviram e ainda servem de base para diversos estudos científicos.
O presente artigo discute a relação do curso de Serviço Social com a modalidade da educação à distância no Brasil. No delineamento metodológico quanto aos objetivos, tratou-se de uma pesquisa teórica, com uso de abordagem qualitativa diante da busca em aprofundar o conhecimento sobre a inserção da educação à distância no ensino brasileiro. Verificou-se a incorporação da função educativa à rádio difusão no Brasil, visando promover o ensino em lugares distantes, tendo papel de destaque o Instituto Universal Brasileiro e o Projeto Minerva. Verificou-se, ainda, que a crítica à EAD deve ser lançada à estrutura em que ela se apoia, diante das inúmeras instituições que a ofertam. A modalidade tem parâmetros de qualidade claros a partir dos marcos regulatórios que possui. É preciso que se faça valer a oferta de qualidade definida legalmente, que também se constitui em um direto daqueles que procuram pela educação à distância.
TRAJETÓRIA DE UM CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DO IFCE
Este estudo aborda a trajetória de um curso de formação docente no âmbito do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE), no contexto do debate sobre a formação inicial de professores. Objetivou-se investigar o percurso de um curso de Licenciatura em Matemática do IFCE, como espaço de construção e legitimação de processos formativos da e para a docência, aludindo às suas características, peculiaridades e relações com a formação de professores para o ensino de Matemática. A pesquisa do tipo exploratório-descritiva e de abordagem qualitativa percorreu como caminho metodológico o levantamento bibliográfico e documental sobre aspectos da Licenciatura em Matemática no contexto educacional brasileiro. Realizou-se uma investigação sobre a história do curso, na perspectiva de estudar aspectos sobre a criação, os fundamentos e os pressupostos para formação inicial de professores. Como resultados, observou-se que o curso consiste em um espaço de formação inicial de professores que tem contribuído de modo relevante para a melhoria do ensino de Matemática nas escolas de educação básica da região. Observou-se ainda que a sua trajetória enfrenta desafios como a evasão e a baixa taxa de conclusão de curso, o que requer melhor compreensão dos fatores implicados para futuras ações de intervenção.
AROEIRA, PARA QUE TE QUERO AROEIRA? EXPERIMENTAÇÕES PRÁTICAS NO ENSINO DE CIÊNCIAS DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
RESUMO O presente artigo tem como principal objetivo o conhecimento prático das principais características da árvore Aroeira-vermelha e os benefícios desta para o meio ambiente. Para isso foi realizado um levantamento bibliográfico sobre em livros, artigos e sites com intuito de obter imagens e propostas de atividades didáticas que serviram de base na construção da sequência didática adaptada para a turma do 3º ano do Ensino Fundamental I, da Escola Municipal de Ensino Fundamental Tenisson Ribeiro. As atividades foram realizadas no período de cinco dias com aulas de 1h40min de duração. Os resultados demonstraram que as atividades possibilitam o protagonismo do aluno, pois os questionamentos surgidos favoreceram as mudanças de hábitos, o respeito para com a árvore e o meio ambiente. Então concluímos que as práticas que envolvem investigação e pesquisa com questionamentos do cotidiano do aluno, são favoráveis ao ensino-aprendizagem na preservação do meio ambiente . Palavras-chave: Ensino por investigação; Educação; Preservação ambiental
NUMERACIA E LETRAMENTO NOS ESPAÇOS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES
O Brasil apresenta altos índices de analfabetismo. Para combatê-lo o Governo Federal lançou, em 2019, o Plano Nacional de Alfabetização (PNA). É necessário lembrar que somente há pouco tempo a população brasileira conseguiu acesso à escola, contudo a educação ainda não alcança todos. É também neste documento que encontramos os termos letramento e literacia matemática. Por letramento, entende-se o domínio da leitura, da escrita e da interpretação de textos. Já a literacia diz respeito às habilidades matemáticas que permitem resolver problemas da vida cotidiana e lidar com informações matemáticas. A partir do explicitado, ao longo do texto, discutem-se resultados de pesquisa bibliográfica, com cunho qualitativo, tem como objetivo principal buscar leituras específicas, pensando em fazer uma relação do desenvolvimento destas habilidades com o progresso do trabalho dos professores e os espaços de formação inicial.
PALAVRAS/SENTIMENTOS EXPRESSAS EM UMA ESCADA: SENTIDOS E INTENCIONALIDADES PEDAGÓGICAS
O objetivo do estudo é compreender pelo viés do pensamento a percepção da imagem fotográfica registrada em uma escola de Sergipe-SE, uma escada colorida com palavras/sentimentos expressos nos degraus. Reconhecemos que toda ação na escola emerge de uma intencionalidade pedagógica e o fato da escada remete ao interesse de desenvolver, nestes alunos, habilidades socioemocionais no meio escolar, já que a violência, em suas várias formas, ainda é bem presente nas instituições de ensino. A pesquisa é qualitativa e bibliográfica com o intuito de compreender as temáticas que emergiram a partir da análise de uma imagem fotográfica com base no quadro “Sistematizando a percepção da imagem/texto pelo viés do pensamento crítico” (AMORIM; KRESS, 2020). Conclui-se que a intencionalidade de colorir a escada da escola com palavras/sentimentos foi uma produção realizada com o intuito de incentivar a reflexão dos estudantes.
UMA ANÁLISE INICIAL SOBRE A REPRESENTAÇÃO DO EROTISMO NOS JOGOS DIGITAIS
Este trabalho analisa a presença do erotismo nos jogos digitais e seu impacto na sociedade contemporânea, destacando a evolução dos videogames para além do entretenimento superficial e abordando questões relacionadas à representação de gênero, liberdade artística e potenciais impactos na formação dos jogadores. Utilizando exemplos como a personagem Lara Croft da série "Tomb Raider" e o jogo "The Sims", o estudo examina como as representações eróticas nos jogos podem influenciar percepções sociais e promover debates sobre a regulamentação da indústria de jogos. Ao explorar essa interseção entre arte, cultura e entretenimento digital, com a convergência de análises focadas em três textos profícuos sobre esses contextos, verificou-se insights valiosos para desenvolvedores, pesquisadores e interessados na compreensão mais ampla da sexualidade nos videogames.
MENOS 11 “MENOS 11”: O PROCESSO DE NUCLEAÇÃO DAS ESCOLAS NO/DO CAMPO NO MUNICÍPIO DE RIO REAL/BAHIA/BRASIL (2019-2024)
RESUMO: O presente trabalho tem como objetivo compreender os impactos da nucleação das escolas no/do campo, no município de Rio Real, Bahia, no período de 2019 a 2024. A pesquisa utilizou métodos bibliográficos, documentais e análise de dados para compreender como a nucleação escolar afeta a qualidade da educação nas escolas rurais locais. Destaca-se a importância de políticas educacionais eficazes para promover a equidade e garantir acesso a uma educação de qualidade em áreas rurais. Os resultados indicam uma economia de recursos e reorganização estrutural, mas também revelam obstáculos, como resistência à mudança, perda da identidade cultural e desconexão com a comunidade, acarretando impactos negativos como cenário de desvalorização e descaso, e abalo ao sentimento de pertencimento local. Conclui-se que é fundamental adaptar as políticas educacionais às particularidades das escolas no/do campo para garantir uma educação inclusiva e de qualidade para todos os alunos. Palavras-chave: Nucleação; Escola no/do campo; Rio Real
Doc “DOCUMENTOS EM CHAMAS”: HISTÓRIA DA ESCOLA RURAL “LUIZ VIANA NETO” EM SAMBAÍBA/BAHIA
RESUMO O presente texto tem como objetivo compreender a história da Escola Rural em Sambaíba/Bahia, com ênfase na Escola Rural “Luiz Viana Neto” (1970-1990). Para realizar tal estudo, utilizou-se a pesquisa bibliográfica. Operou-se no sentido de analisar os elementos prescritivo-normativos dos regulamentos educacionais que refletem aspectos da história da escola rural em foco. Para o delinear dessa narrativa histórica, interroga-se: Quais textos acadêmicos foram produzidos sobre o tema? Quem são seus autores? Conclui-se que a constituição da Escola Rural “Luiz Viana Neto” se deu devido às necessidades locais de escolarização, sobretudo, em um tempo de escassez de escolas no meio rural. Também destaca-se que a história da escola se confunde com a história da comunidade, no período entre 1970-1990.